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学龄前儿童“入园难”、进城务工人员子女在输入地上学难、中小学“择校风”屡禁不止……解决这些困扰教育公平的“老毛病”,关键还在于各级党委和政府加大投入力度,丰富教育资源。

互换留学生是中非教育合作历时最悠久的形式之一。教育部国际合作与交流司相关负责人介绍说,在过去几十年,中国为非洲国家培养了一大批专业人才,为非洲国家的政治经济和文化的发展起到了积极的推动作用。一些从中国学成归国的非洲留学生,活跃在经济、科技、教育、文化、卫生等领域,不少人已成为专业骨干;还有相当一部分人从事与中国经济、贸易、教育、文化合作相关的工作,成为沟通中非的桥梁。

刷碗工、搓澡工、捏脚工、炭炉工、迎宾员、保洁员、文员、总经理助理……从低层到高层,20个岗位,学生们都要轮换做一遍。

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去年年底,学院动漫设计专业教师带着学生们,承包了当地最大的新闻网站温州网动漫频道的所有动漫原创设计业务。对学生来说,学院孵化的动漫工作室就是一个学习、做工相融合的一体化教室。

“女生跳舞是要男生带的,跳不好都是男生的错。男生要有一点绅士风度,要大方一点。”杨老师提醒各位男同学要放开点,不要太拘谨。下课了,一位男生接受记者采访时称,自己一直鼓励自己不要害怕,但面对女生伸来的手,心里好紧张,觉得很不好意思。而女生们则大方多了,她们认为至少可以展示自己的青春和活力。

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专门与会的天津市关工委常务副主任王鸿江、市委宣传部副局级巡视员苏泽坤有感而发:“用这种形式开表彰会是一种创新,生动活泼,易于接受,教育意义深刻。”

日前在重庆举行的2009中国(重庆)国际教育展上,一些国外院校的工作人员在惊叹重庆这样的西部地区“市场潜力”的同时,也深感当地一些学生和家长在留学问题上过于盲目。

河北师范大学经过四年的实践探索,顶岗实习支教和优质教师培养计划取得高师教育与基础教育的双赢,收到良好的社会效果。2009年,有关领导对学校顶岗实习支教工作作出两次重要批示。第一次是“河北师大以服务贫困地区基础教育为宗旨,办出了特色,走出了一条新路。要鼓励师范院校为基础教育培养高素质教师。”第二次是“河北师大在教师培养上的一些做法值得推介。”2009年11月领导视察河北师大时再次充分肯定学校顶岗实习支教工作,认为这一举措很好地支持了农村基础教育发展,培养锻炼了师范生的从教技能和工作能力,为全国高师院校人才培养探索了一条新路。这既是对学校教师教育创新的肯定,同时也对学校教师教育改革提出新的要求。

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  浙江大学对博士后论文造假事件处理得不可谓不坚决不迅速,为何舆论和公众仍对浙大的调查处理结果表示怀疑?有专家认为,这一现象表明,我国学术公信力严重缺失——[详细]

据了解,今年共有96所高校在京招生,1500余个招生专业计划招收8.7万人,共有11.5万考生报考。其中艺术类计划招收1.3万人。从考生的报考情况看,各校考生报名数量“冷热不均”,考生关注的一些热门高校报考人数较多,竞争更为激烈,如一所高校的高起本艺术教育专业计报比达1∶4.3。海军职工大学和广播电影电视管理干部学院2所学校虽然在北京投放了计划,但报名考生中无人上线。

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  最近,在《中国教育报》“研训在线”版上,经常读到不少教师对教研活动大发牢骚的文章。毋庸置疑,许多学校的教研活动确实不尽如人意,不少教师对教研活动也很感冒,有的甚至懒得去参加,如《一个人的教研》中出现的那种尴尬的局面,真是大煞风景,也很令人汗颜啊!  但是,我们能把所有的原因归咎于教师身上吗?难道学校领导、教研组长就没有一定的责任?纵观我们的教研活动,真正能把“教研”落到实处的又有多少?依笔者之见,做表面文章、敷衍应付、哗众取宠的倒不少。如有的学校的教研活动纯属是装模作样、花拳秀腿,如果学校领导参加的话,那还有点“教研”的样子;如果没有,那么教师就会要求教研组长说话的速度加快点,速战速决。而教研的方式的确也太枯燥乏味、呆板干瘪,不少学校的教研活动无非就是听课、评课,新课标网上资料宣读会、看录像会等,年年如此,月月这样,毫无新意。试想,在这样的氛围下,教师们会不厌烦吗?长此下去,一定会有不少教师变得麻木不仁、痛苦不堪。  笔者目睹了某校的一次语文教研活动的情形,按规定是十点三十分开始,可准时到的教师却寥寥无几,还有请假的,这样,一个十几人的教研组就只剩下十人左右。等到人凑齐了,组长就宣布教研会开始了,组长照书念经,把网上下载的资料依葫芦画瓢地读出来,参加教研的老师听得直打哈欠、恹恹欲睡。读完后,组长说,各位老师,听后有什么感受,请大家发表一下自己的意见,竟无一人应和,组长无可奈何之下,只能“点名提问”:“黄老师,请你说说自己的看法?”“唉,心有余而力不足啊,老啦,不晓得人家新理念。”黄老师无精打采地说。“林老师,你呢?”林老师揉揉惺松的睡眼,说:“好像不错吧?”而其他老师的发言也无非是“听不懂”、“不理解”、“还没思考”之类的话语,组长也毫无办法,教研会就这样断断续续地开到十一点半。铃声一响,那些教师像出了笼的鸟儿一样,迫不及待地走了。  教师们的那种“丑态”,我们实在是不敢恭维。但是,教研组长所组织的这种教研方式也太单调、无味了吧!“一问一答”的教条式教研怎么能唤起教师的主动性、积极性呢?我们怎么忘了,在新课标的学习中,我们口口声声说要“以人为本”,可一旦是面对我们教师自己,却怎么忘得一干二净了呢!教师也是活生生的人,他们不喜欢那些枯燥乏味的教研方式。所以,如果教研组长能够突破定势思维,对教研活动不要拘囿于一种方式,如果能做到“以人为本”的话,多层次、多方式、多角度地拓宽教研形式,充分调动教师的积极性,那么,我们的教研就不会再是“一个人的教研”了!  在教研实践中,教研的内容不能仅仅局限于听课、评课、读资料,而是要拓展更多的内容,如我们语文组所订阅的《中学语文教学参考》、《中学语文学习园地》、《语文报》、《写作》、《创新作文》、《语文学习》等报刊杂志,都是我们教研的内容。同时,对于教师在教学过程中出现的典型的案例,针对某一位教师的教学方法的出谋划策等,也列入教研的内容。在教研方式上,我们采用“轮流制”的主持方式,打破了以往老是由教研组长一人负责的方式。这样,调动了组里所有教师的参与意识、主动意识、积极意识,也让教师明白,教研活动并不是教研组长一个人的事!在教研时间上,不少学校对教研活动的时间总有一个“死规定”,就是一定要在某个时间内开展教研活动。其实,我们的教研时间不妨灵活点,如果教研的内容是探讨一部教学著作,在一节课能完成吗?因而,我校在教研时间的规定相对“人性化”一点,尽量给教师们以充裕的时间。(作者单位:广东潮安金石大寨中学)  《中国教育报》2006年6月13日第7版

责编 左汶骏

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