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取消高考录取资格,但不公布姓名——重庆市招办日前表示,为依法保护未成年人,他们在为考生更改民族成分责任人已被严肃处理的前提下,不再对外公布31名民族成分被违规更改的高考考生名单。对此,66.67的网友在反对之余,认为这是在侮辱公众智商。(7月9日《西安晚报》)

“张小坡说,你可要活着啊,你要是活不了,我也跳下去淹死算了。还有几个山西垣曲人,也抓住巷顶锚索,把自己吊起来。吊着吊着,就把裤子脱了,用裤带把自己绑在上边。这一吊就是好几天……”

为了尽可能减少就业“寒流”给高校毕业生造成的影响,中国政府已出台一系列措施,促进高校毕业生就业。2011年继续扩大专业学位研究生招生范围和规模,凡经国务院学位委员会批准设立的专业学位均可安排招生,各招生单位除将今年招生计划的增量部分主要安排专业学位研究生招生外,还应将2010年学术型研究生招生规模数按原则上不少于5%的比例调至专业学位。

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世博会开幕后,参观者没有之前预计的多。据世博局分析,两个原因阻挡“五一”人流:其一是天气炎热。这三天,上海的气温一路攀升,直奔30摄氏度,突如其来的酷热吓退了部分参观者;其次,“五一”三天是假期,参观者担心人多扎堆儿,干脆避过高峰期再来观看。

尽管高考改革一直步履维艰,尽管有些举措不尽如人意,但是,打破“一考定终生”的桎梏,改变“千军万马挤独木桥”的现状,是大势所趋;不拘一格选拔人才,使高考朝着公平公正的方向迈进,必须坚定不移。用这样的态度看待高校自主招生等改革举措,才能理性、客观,才能正视现实,才不会畏葸不前,才不会因噎废食。

东南大学在新生开学报到时,对经济特别困难的新生,当场给予300元至800元不等的一次性生活补助。中山大学为家庭经济困难新生每人发放300元生活补助费。西南大学从6月份开始每月安排学生伙食补贴18万元。陕西师范大学从6月起每月划拨10万元专款用于家庭经济困难学生的伙食补贴,目前已补助4000多人次。

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晓香的女儿连复试都不用,第二天直接缴费,办理入园手续。折腾了两个月,晓香的女儿顺利“挤”进广州市天河区一所极为普通的公立幼儿园。

那时季羡林正在写博士论文。他用德文写成稿子,在送给教授看之前,必须用打字机打成清稿。可是季羡林没有打字机,也不会打字。伊姆加德主动提出帮助季羡林打字。这样一来,季羡林在很长一段时间里,几乎天天晚上到她家去。

中国大学生体育代表团在本届大运会赛场上取得了令人鼓舞的成绩,如今赛程过半,依然领先奖牌榜。但在赛场外,大学生们的表现并不像赛场上那样耀眼,有时“张不开口”,有时“羞于见人”,这与中国代表团在赛场上的光芒形成了鲜明的对比。看来,中国大学生运动员需要学习的地方还有很多。

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詹姆斯密尔《论出版自由》是继弥尔顿《论出版自由》之后,英国近代表达自由思想体系的经典之作。詹姆斯密尔是英国自由主义传统的继承者,主张个人自由,他在书中特别关注侵害个人自由权利的种种行为与观点。同时,他的书也隐含着表达自由与限制表达自由的各影响因素之间的深刻冲突。他细致地划分了出版侵害的范畴,从心理学的角度进行动机分析,独具匠心地从侵害动机的角度提出了防范侵害发生的途径,解决了什么是对政治自由真正的威胁等弥尔顿、洛克等人没能回答的问题。此外,该书在论述表达自由同政治、法律和心理学的关系方面也有重要贡献。

据复旦大学校长助理、招办主任丁光宏教授介绍,为了给每位优秀的高中生提供更多的选择机会,复旦水平测试和其他学校自主招生考试之间没有排他性,对于上海应届考生,全面开放自荐报名,报考不会受限制。对于江苏、浙江两地考生全面开放自荐,考生可上网报名自荐,但需要经过“资格审核”环节,作为“复旦水平测试”资格审核的重要资料,考生可以在“高中阶段成绩单”的专栏内填写参加其他高校自主招生的测试资格情况,并附上报名凭证的复印件,对于江浙沪以外省份的考生不接受“网上自荐”,但可以通过中学校长与复旦大学招生办联系,推荐优秀学生争取名额,或者提交书面自荐信。

  上海大学党委从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的要求出发,高度重视学生辅导员队伍建设,于2004年实施了以学生辅导员“岗位职级制”为核心的聘任制改革,努力为辅导员的发展营造良好的政策环境、工作平台和成长氛围,构建优秀辅导员脱颖而出的科学机制。  以“职级制”为核心,全面实施辅导员聘任制改革。首先,实施职级制,为辅导员定制“码头”。根据辅导员的理论基础、实践能力、研究水平和工作实效等因素,学校设置了由低到高1-5级辅导员岗位,分别与专业技术职务的初级、中级、副高、正高级相对应,实行分级聘任,既对辅导员工作设定了较为科学的评价体系,也为辅导员提供了发展的空间。其次,实施聘任制,严格考核管理,强化竞争意识。学校把辅导员的任期定为两年,做到一年一考核、两年一聘任。辅导员每年都要接受学院严格、客观的考核,连续两年考核不合格者就要退出辅导员岗位,形成优胜劣汰、能进能出的流动机制。  以健全培养机制为重点,着力提高辅导员队伍综合素质和能力。学校在推行辅导员岗位聘任制的同时,实施了辅导员“3+X”模块化培训和“12345”激励措施,以形成科学的培养机制。在辅导员取得了一定的任职资格后,对他们进行三个基本项目的培训:一是学生工作事务培训,包括“学分制、选课制、短学期制”教育教学环境下的学生工作事务和学生党建工作实务;二是大学生心理咨询与辅导培训;三是大学生职业生涯规划和就业指导培训。“X”是指与辅导员工作相关的专业知识,如素质拓展、潜能激发、创业创新等。通过系统培训,力求使辅导员的知识、能力结构实现博中有专,专中有长,为辅导员队伍朝着专业化、职业化发展打好基础,作好铺垫。  以职业化发展为方向,拓宽辅导员队伍交流平台。在校内,学校建立了具有辅导员岗位特点的“码头”,并着力将辅导员的职级与学校各类专业技术职务系列打通;从学校“人才战略”的高度,把辅导员队伍作为学校后备干部和学术骨干的“蓄水池”来建设。在校外,从职业化发展的角度出发,学校希望辅导员与社会工作者、与“两新”组织和社区的党务工作者打通,进一步拓展辅导员未来职业发展的空间。(中共上海大学委员会书记 于信汇)  《中国教育报》2006年4月29日第3版

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责编 左汶骏

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