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公民素养大体通过获取两大类基本知识而生成:一是解决物质世界问题的知识和技能,主要包括科学与技术知识,形成“做事”的素养;二是解决精神世界领域问题以及人类社会组织的知识,主要包括道德、价值观、信念、各种社会惯例和规则等方面知识,形成“做人”的素养。这两类知识和素养关联互动,不过具体到某个个体身上,可能某方面特别突出,形成“关联互动,单科优势”特色,也就是我们所称的综合性基础上的“专业化”。

结合胡锦涛主席的重要讲话,空军航空大学教研人员认为,培养新型飞行人才,要确立新的空天人才培养理念,强化空天意识,构建空天知识体系,改革飞行人才培养模式,造就高素质飞行人才。空军装备研究院科研干部纷纷表示,一定要以强烈的事业心和高度的责任感谋科研、钻科研、干科研,坚持走自主创新、军民结合、联合攻关之路,不断提高空军装备科研建设能力和水平,用实际行动忠于使命、献身使命、不辱使命。

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总之,高校纪检监察部门要结合工作实际,不断创新主题实践活动的内容和形式,不断探索对纪检监察干部严格教育、严格管理、严格监督的新思路、新办法、新途径,不断深化对新形势下纪检监察干部队伍自身建设规律的认识,把“做党的忠诚卫士、当群众的贴心人”和“四个对”的要求真正落实到纪检监察工作各个方面、转化为每个纪检监察干部的自觉追求和实际行动。

对此,陈明教授认为,当前中国的产业结构正进入战略调整关键时期,因而出台了许多战略决策也左右了大学生原本的职业规划。此外,用人单位对大学毕业生了解并不多,导致选材标准出现偏差,一味追求名校、英语、计算机、党员等约定俗程的“硬指标”而忽略了综合素质。

杨祖佑问在场的校长中国何时才会出现第一位诺贝尔奖得主。汉尼斯答道:“这只是迟早的问题。现在中国充满了人才,在世界各地都有杰出的表现。但诺贝尔奖和实际的成就大约有20年的时间差距”。

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22、优秀特、贫困生奖学金:对特、贫困学生中具有自强自主精神且品学兼优者进行奖励,优秀特困生奖学金获奖面为特困学生建档人数的3,标准为每人每年1000元;优秀贫困生获奖面为贫困学生建档人数的5,标准为每人每年500元。

改革开放以来,党和国家对教育发展的政策和投入由重视到优先。然而,在边远薄弱的村小,优秀教师走了,先进设施不能到位,教育水平越来越落后。相反,城市聚集了优质教育资源,甚至过剩。虽然现在国家采取了很多措施吸引人才去农村教书,但现实情况下,又有多少教师愿意来边远薄弱的村小任教呢?

“2007年5月,儿子先后参加了泉州市3所民办中学的入学选拔考试,全都通过了,最后他选择了泉州实验中学。”黄璇婷告诉记者,近几年,像泉州实验中学和泉州外国语学校这样的民办学校,优秀的学生扎堆,升入好高中的比例很高,因此,家长们不惜每年掏1万多元学费,想方设法把孩子送进这两所“名校”念书。

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本报讯(记者黄征)中学校长推荐就能直接参加高校自主招生面试?—些家长对北京大学2010年试行“中学校长实名推荐制”的公正性表示担心。

第二十四条学校设立由奖学金、特殊困难补助金、勤工助学金等构成的奖、助、贷、补、免基金,从学生年度学费中按规定比例提取。分校、系两级设立综合奖学金和各类单项奖学金。特别优秀的学生和特困优秀学生还可享受国家奖学金、国家励志奖学金、优秀学生奖学金等奖励。同时学校还争取各种社会资源设立专项助学基金与优秀特困生奖学金。

当然,张子昂的休学生活也遇到了巨大的挑战,那就是孤独。远离熟悉的校园和同学,张子昂变得形单影只。白天他不敢出门,怕遭遇邻居异样的眼光,假日不敢串亲戚,怕长辈们的过问和指责。当理想和现实碰撞之后,在家休学一个月的张子昂开始思索:我是不是应该回去上学了。

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西藏概况  碧水、蓝天、雪山、青草、美丽的喇嘛庙,使西藏这块古老而神奇的土地成为旅游爱好者的乐园。青藏铁路的开通,使西藏和祖国内地更紧密地联系在一起。西藏122.84万平方公里土地,273万各族人民正敞开博大的胸怀欢迎来自世界各地的客人,首府拉萨也正以改革开放的姿态,诚邀八方来宾。  独特的历史背景和自然环境,造成西藏社会经济和教育发展滞后,2005年全年地方财政收入仅14.33亿元,财政支出189.16亿元,财政自给率只有7.58。2003年全藏区73个县(市、区)中,只有8个县实现了“普九”,全区“普九”人口覆盖率仅为31。  “两基”攻坚实施以来,自治区举全区之力,全力攻坚,西藏的“两基”水平明显提高,2005年有67个县(区)普及了六年义务教育,“普六”人口覆盖率94.9,有40个县(区)普及了九年义务教育,“普九”人口覆盖率59.4,有54个县(区)通过了扫盲验收,青壮年文盲率下降到15。  目前,西藏自治区正采取多种措施加大基础教育投入,以牧区教育为重点,全力推进“两基”攻坚计划,自治区要在2007年完成“两基”规划目标的基础上,至2010年实现全面普及九年义务教育、全面扫除青壮年文盲的目标。(李宪生)厅长访谈 既要抓普及又要抓巩固  ——访西藏自治区教育厅厅长宋和平  本报记者 李曜明 通讯员 李宪生  日前,记者就西藏“两基”攻坚工作采访了西藏自治区教育厅宋和平厅长。  宋和平说,自治区历届党委、政府都高度重视教育工作,提出了“科教兴藏”、“人才强区”战略,将教育摆在了优先发展的战略地位。自治区成立了高规格的“两基”攻坚领导小组,研究解决“两基”攻坚过程中存在的问题。  当问及校舍简陋、学生入校困难等难题如何解决时,宋和平说,农村初级中学建设资金采用政府先贴息贷款,待国家资金到位后还款的方式解决;课桌凳及实验仪器设备由自治区安排1.3亿元解决;自治区另安排教育基本建设经费每年6000万元,专项用于中小学校舍改造。西藏条件差,资金投入主要依靠国家和兄弟省(市)的大力支持。  谈到今后的工作时,宋和平说,按照《西藏自治区“两基”攻坚实施规划》,到2007年西藏将有62个县实现“两基”目标;2008-2010年还有11个县要完成“两基”目标。目前自治区“两基”攻坚已深入到偏远、高寒、人口更为稀少、自然条件更为艰苦的牧区和边境县,攻坚任务更加艰巨。面对复杂的环境和困难,自治区除了加大投入力度,改善办学条件外,就是加大“控辍保学”的力度,以“控辍保学”为抓手,全力推进“两基”攻坚。一是积极深化农牧区教育综合改革。在实施“两基”攻坚规划时,坚持将义务教育普及与发展农牧区职业教育相结合起来,努力使广大农牧民子女“升学有基础,就业有技能,回乡能致富”。小学高年级学生选修农牧业简单实用技术课。在初中推行“文化课+职业课”的教学模式和“全员选修+初三分流”的职教模式。二是全面贯彻落实“三包”政策,努力办好住校生伙食。三是加强政府行为。要求县、乡人民政府将控制中小学生辍学工作纳入工作日程,建立“双线控辍工作目标责任制”。  宋和平最后说,目前西藏自治区还有7个县没有“普六”、33个县没有“普九”、20个县没有脱盲,“两基”任务还非常艰巨,但我们广大教育工作者有信心克服困难,如期完成“两基”任务。攻坚一线 从升学无望到致富有门  ——当雄县从初一分流化解教育难题  本报记者 李曜明  从低头进校到昂首出门  与县中学高大气派的教学楼相比,当雄县职业技术培训中心的校舍显得有些寒酸:土坯为墙,教室低矮,校园坑洼不平,部分危房依然在使用着。  虽然校舍破旧,但毕业生却是昂首阔步从这里走出去,走向西藏南北的。  校长次仁晋美掰着指头夸他的毕业生,说到动情处,手指就停顿下来,再重复一遍,生怕记者漏掉:  大前年的毕业生扎西多吉,学绘画的,年收入8000元。  前年的木工班毕业生收入也不错,像扎西平措、尼玛洛珠等,年收入也有7000-10000元。  去年毕业的那些学金属加工的赤来格桑等人,年收入也有2000-9000元。  藏式绘画专业、裁缝专业的毕业生收入也不菲。  的确,这里的毕业生很抢手,他们奔赴灵芝的新农村建设工地,奔赴日喀则、拉萨等地的寺庙维修现场……  “但是,当初办学的日子很艰难,”对往事,次仁晋美依然记忆犹新:学校破烂不堪,是县医院废弃的旧房子。教师短缺,学生也招不来,即使来了,一看校园这个样子,扭头就走。  “我们想方设法解决这些困难,没有老师,去社会上聘;学生不来,我们上门去请。几个月下来,总算招了34名学生。学校就这样开张了,当时是1996年底。”  “十年磨一剑”,办学近10年,职业技术中心的规模不断扩大,学生人数增加到204名,教师也由4名增加到23名。  从升学无望,低头进职校,到学得一手好手艺,昂首出校门,职业技术教育中心不仅教给了学生谋生的本领,更教给了他们毕生的信心。  开设适合牧区的专业  专业设置决定了职业技术教育中心的生存。  办学伊始,他们即确立了服务“三牧”(牧区、牧业、牧民)的宗旨,走“以教养教,产教结合”的路子,“工学结合,半工半学、校企合作”,不拘泥于一种学制和一种模式,长短班结合,让学生学有兴趣。  藏式建筑讲究绘画和雕刻,于是,他们开设了藏式绘画班。  藏民家庭喜欢摆放做工精美的桌子,于是,他们开设了木工班。  藏民家庭做饭取暖需要专用的炉子,于是,他们开设了金属加工班。  喜庆的日子,藏民要搭起精美的帐篷欢庆节日,于是,他们和社会合作,开设了氆氇班,专门设计和制作藏民喜欢的帐篷。  藏族唐卡热销,于是,他们开设了唐卡班。  10个主打专业,成为职业技术教育中心的品牌专业。  除此之外,他们还根据社会的需求,开设了电脑、畜牧、土建、种植等4个短期培训专业,满足社会各个层面的需求。  次仁晋美说,那木错就在我们当雄县,青藏铁路通车了,在当雄有一站,游客将会越来越多,这给我们职业技术教育中心带来了发展的良机。下一步,我们准备开设旅游专业,为旅客提供优质的服务。  从初一即开始分流  在返回拉萨的途中,记者在路边叩开一户藏民的家门,主人叫小多杰,是当雄县桑萨乡二村的村民。他有3个孩子,分别读高一、初一和小学一年级。  “‘普九’的政策好,让孩子们成了有文化的人。但是,如果孩子们仅有文化,在学校没有学到手艺,将来就业还是会很困难。”  在外地当过兵,又打过工的小多杰最大的心愿就是希望3个孩子都学有所成,学点手艺,将来好谋生。  当记者告诉他县职业技术教育中心就有专门让孩子学手艺的专业时,小多杰高兴地说:“明天我就带二儿子去报名。”  当雄县从初一开始即对学生进行分流。这种做法与其它地方不同。  县教育局领导认为,当地农村小学之间发展不平衡,教学水平有较大差异。升入初中后,有一部分学生跟不上课,学习较吃力。“与其让他们‘陪读’,倒不如及早分流,让他们学有所长,学有所成。”  所以,在当雄,初一的学生刚入学,即可根据自己的爱好到职校学习。  记者随机采访了藏画班初一年级的5名学生,他们非常赞同及早分流的做法。“这样,我们可以学到更多的专业知识了。”

责编 左云霞

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