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从小学到大学,每个班每学科只有一个科代表,这是常识。科代表一般都是班内该学科学习最好的学生,当某个学生说“我是某学科的科代表”时,别人就会刮目相看,认为他(她)在这一学科成绩最好。然而,山东省邹平县黛溪中学却完全颠覆了这一常识,让班内每一个学生都担任一个学科的科代表。他们按照合作学习的原理,本着“组间同质,组内异质”的原则,将每个班的学生分成六个学习小组(即自然组),每个组员分别担任小组内某一门学科的科代表。也就是说,每一个班的每一学科都有6个科代表。同时,科任教师也发生了变化,给每位教师加了个“主任”的头衔。与原来的科任教师不同的是,“科主任”在完成学科教学任务的同时,要负责所教班级本学科科代表的管理和指导工作。如果一位教师教两个平行班,就有12个科代表,科主任就要对这12个科代表进行思想引导、学习辅导、生活指导和心理疏导。在这样一种新型的教学管理模式下,师生都有了新的身份,即“科主任”和“科代表”,从而也形成了一种新型的师生关系。从一科一个科代表到6个科代表,从任课教师到科主任,这不是一种简单的名称变化,而是一种全员管理的新理念。

“这几天,我们老师都在议论这个事,这说明班主任工作的辛苦和特殊性,已经得到社会的关注和认可,这是对我们最大的鼓舞。”提到教育部新出台的《中小学班主任工作规定》,杭州青春中学资深班主任周慧老师用了一个词:欢欣鼓舞。

“改称‘国立’、‘省立’,不是对过去称谓的简单恢复,而是建立政府与高校的新型关系,给办学者充分自主权。”熊教授表示,这样,也把教育部从管理直属高校的繁重任务中解放出来,为所有高校的发展,创造公平有序的办学环境。

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二“同”:考生思想压力大。同中国的高考考生类似,印度的高考生也同样背负着沉重的思想压力,由于落榜,许多考主羞于见人,常常自寻短见。据印度报纸报道,一个考季有近2000人自杀。在印度,也经常能看到与中国类似的即形形色色辅导班。家长对学生施加着很大的升学压力。

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招生录取期间,全军招生办将通过设立举报电话等形式接受社会监督,组织军地联合巡视组检查指导各省级高校招生办公室、省军区招生办公室和院校的体检、面试和录取等工作,确保军校招生录取工作公开、公平、公正,保证招生质量,维护考生切身利益。

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应该看到,好书,尤其是优秀的儿童文学作品,对于孩子们的价值是不可估量的,我们不会因为好书的寂寞就否认它们的价值。论坛的第一天,组委会安排在南昌大学附属小学进行了两节教学观摩课,课上两位老师分别带着孩子们一起欣赏了图画书---《月亮的故事》和《小女巫》,从孩子们聚精会神地听讲、主动积极地参与、不时迸发出的奇思妙想可以想见,这些优秀作品的价值和魅力所在。然而,我们不禁要问,怎样才能把优秀的儿童文学作品带到孩子们的面前?与会代表们经过热烈的讨论,认为儿童阅读推广人的作用至关重要,而且应该充分认识和利用课堂作为儿童阅读推广的突破口和重要阵地。

责编 左伊

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